Bueno, en esta entrada voy a responder a una pregunta que me hicieron y que creo es interesante, ya que puede servir para entender otras cosas.
Condicionamiento retrasado, por vestigios, simultaneo y retrogrado.
Los diferentes nombres refieren a la relación temporal entre el estimulo condicionado (EC) y el estimulo incondicionado (EI).
I) En el condicionamiento retrasado se presenta el EC, y sigue presentándose un periodo de tiempo mientras aparece el EI.
II) En el condicionamiento por vestigio se presenta el EC, desaparece para luego aparecer el EI.
III) En el condicionamiento simultaneo se presentan al mismo tiempo EC y EI
IV) En el condicionamiento retrógrado se presenta primero el EI, y luego de que este desaparezca aparece EC. Es al revés que los anteriores.
¿Cuales son los más efectivos?
Son I) el condicionamiento retrasado y el II) condicionamiento por vestigio.
Mientras que los menos efectivos, o sin efectividad, son: III) el c.simultaneo, y el IV) retrógrado.
Vamos a un ejemplo para que se entienda mejor.
A Pedrito le dió la aldea, el importante cargo de vigilante. Su labor es avisar cuando el lobo viene por el bosque camino a la aldea, tocando la campana y así toda la gente corre a refugiarse a sus casas y está a salvo del lobo.
Si Pedrito toca la campana antes de que llegue el lobo la gente puede esconderse en sus casas y estar a salvo. En cambio si Pedrito toca la campana cuando el lobo ya llegó, este habrá atacado a la gente. Más inútil es la campana si es tocada después de que el lobo se fue: no servirá para que la gente se oculte, puesto el lobo ya llegó y habrá hecho de las suyas... ...quizás podría servir para que quienes se salvaron sepan que el lobo se fue.
Lo relevante, del condicionamiento clásico es la predicción. Yo asocio EC-EI, en la medida que el primero me sirve como predicción de algo importante. La campana (EC) no es importante por sí misma, pero el lobo, representando la posibilidad de muerte (EI) si es algo bastante significativo. El EC solo consituirá una asociación con EI en la medida que lo prediga, puesto nosotros aprendemos cosas significativas y relevantes.
Bueno, si quedan dudas, hacer preguntas en este mismo post, y lo haré actualizando para que quedé más completo.
Primero, sobre el blog: me parece de maravillas que haya alguien dedicado a la divulgación del análisis de conducta =D. Además de la idea de la "selección por consecuencias", el conductismo y la teoría de la evolución comparten el hecho de que han sido malentendidas y tergiversadas intencionadamente por factores ideológicos... La divulgación es nuestra mejor carta a favor de la ciencia.
ResponderEliminarSegundo, sobre esta entrada: recuerdo que alguna vez estudie los tipos de relaciones temporales entre EC y EI, pero casi lo había olvidado ;) Gracias por refrescarlo. Sobre el ejemplo, pienso que podría haber alguno más adecuado, porque lo de Pedrito y el lobo se adapta mejor para un análisis de conducta verbal y CO (tocar la campana es un tacto, que funciona como ED para una conducta de evitación de la gente).
Al hablar de "utilidad", se está poniendo en relevancia las consecuencias de la conducta ante un estímulo (que por su papel pasaría a ser discriminativo, no incondicionado), pienso yo.
Saludos!
Antes que todo, muchas gracias por el reconocimiento a mi blog. Y estoy muy de acuerdo en que el conductismo y la evolución han sido tergiversados enormemente.
ResponderEliminarCon respecto a tu segundo comentario. Sí, en realidad si queremos ser precisos, el ejemplo que doy no es el mejor. Sin embargo, cuando se intenta hacer divulgación, hay que "sacrificar" un poco de precisión y usar metáforas o ejemplos no tan exactos. A lo que iba con el ejemplo, era que pusiera como foco que los aprendizajes tiene una relevancia ecologica, de pronto cuando se enseña y habla solo de experimentos, los estudiantes interpretan que es algo que solo sucede en lo laboratorio, y que la Relación EC-EI son artificiales. Por lo que había que destacar, dentro del contexto evolutivo, que los organismos aprenden por que eso aumenta su eficacia biológica, en tanto los aprendizajes son asociaciones entre estímulos ecologica y biologicamente relevantes , con otros estímulos que adquieren la relevancia en la medida que se asocian con lo realmente importante. De ahí el cuento de Pedrito y el lobo, ya que la gente no corre por que la campana suene, sino porque tal sonido esta asociado al lobo, así como el perro de Pavlov no saliva porque la campana haga salivar, si no por su predicción del alimento, lo que prepara al organismo (perro) para el alimento que se viene.
Saludosss